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紫藤萝瀑布教案一等奖(语文紫藤萝瀑布优秀导入)

17.紫藤萝瀑布

1.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。

2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法,感受语言魅力。

3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

第1课时

一、导入新课

(放瀑布录像)望着眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象,好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看,盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,真像一条美丽的瀑布。今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程。

二、教学新课

目标导学一:初读课文,品析美的构思

1.教师交代背景。

“文革”中,作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者徘徊在庭院之中,看见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,于是写成此文。

2.指导学生朗读课文。

朗读指导:(1)长句的停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意句子的重读;(5)读准字音,注意感情。

3.小组讨论。

(1)课文围绕着“花”写了哪些内容?请在下列横线上各填上一个字,梳理出文章的结构思路。

明确:第一部分:(1—6段) ____花(花瀑、花穗、花朵)。

第二部分:(7—9段) ____花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。

第三部分:(10—11段) ____花——生命的长河是无止境的。

(2)本文思路清晰,结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点?

明确:开头——凝思(设置悬念,出奇制胜)

结尾——彻悟(呼应开头,引人深思)

目标导学二:再读课文,欣赏美的景物

指导学生阅读课文,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?

明确:从整体到局部。先写花瀑,再写花穗,最后写花朵。

2.作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的?

明确:从三个方面写。①颜色:“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”。②形态:“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵”“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。③香味:“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。

3.在文中,哪些语句是用来描写花形和香味的?作者用了什么修辞手法?

明确:①像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(比喻:把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。)

②只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。(比拟:把紫藤萝比作流动的瀑布,又比作“在欢笑”的人,生动形象地写出花的神态,赋予了紫藤萝花以动态美。)

③像迸溅的水花。(比喻:既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像水一样晶莹剔透的。同时,“迸溅”两字,也赋予了花以动感,让人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。)

④花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!(比拟:把一朵一朵、一串一串的花拟人化,仿佛是一群小孩子在相互推挤,玩闹,生动地写出花的多,开得茂盛。同时也写出了花的可爱,有一种童话般的美。)

⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(比喻:形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。)

⑥这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感:花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)

教师总结:通过以上的分析,我们看到,在描写过程中,作者运用了多种修辞手法,包括比喻、拟人和通感。同时,在描写顺序上,她由远到近,由整体到局部,全方位地进行刻画,使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。

首先,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。其次,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。再次,用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。又比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。最后,物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。

三、板书设计

紫藤萝瀑布教案一等奖(语文紫藤萝瀑布优秀导入)

第2课时

一、复习导入

上节课,我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌,并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法,感受到语言的魅力。下面,让我们来分析一下,作者面对紫藤萝瀑布,生发出了怎样的人生感悟。

二、教学新课

目标导学一:品悟美的情感

1.紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢?请同学们齐读第7段找出答案。

明确:作者由心中充满疑惑、痛楚到暂时获得精神上的宁静和生的喜悦。

2.作者为什么焦虑和痛苦?你能从文中找出相关的语句吗?

明确:作者的弟弟不幸身患绝症,所以痛苦;生死未卜,是生是死还是谜,所以焦虑。文中的“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。

3.看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在,只有宁静,只有喜悦呢?假如你是宗璞,读者向你提出这个问题,该怎样回答呢?

明确:美好的生命力可以征服一切,它好比一服灵丹妙药,让你忘忧,为你消愁。

4.那让作者忘忧消愁的紫藤萝,是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉?(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的?请一位同学朗读第8段找出答案。

明确:花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。

5.紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸,但可喜的是——十多年后,紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么?

明确:紫藤萝有顽强的生命力,有不屈不挠的美丽精神,紫藤萝美,不仅美在外形,更美在精神。

6.作者读懂紫藤萝精神的美了吗?(读懂了)作者由此联想到了人的遭遇,感悟出什么?

明确:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”

7.作者的感悟意味深长,你是如何理解的?想想该用什么语气来念,才能把感情很好地传达出来。

明确:作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。

目标导学二:探究文章写法

本文主要采用什么写法?表现了什么样的主题?

明确:本文通过回忆紫藤萝的败落,隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛;借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强和美好,借用花儿抒发作者的人生感悟,寓情于物,情景交融,托物言志。

目标导学三:迁移训练,拓展延伸

1.请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写,选择一种花,或者一种草进行描绘,要学会运用各种方法如比喻、拟人等,要形象、生动,并附上图画。

2.谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地进行阐述)

3.带着对这篇文章的理解,再结合自己的感受,朗读这篇课文。

课堂小结:本文通过对紫藤萝花的描写,赞美了生命的顽强和美好,抒发了作者热爱自然,热爱生命的感情。“不经历风雨,怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人,才更会珍惜生活,珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样,以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去,让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。

三、板书设计

紫藤萝瀑布教案一等奖(语文紫藤萝瀑布优秀导入)

紫藤萝瀑布教案一等奖(语文紫藤萝瀑布优秀导入)

 

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