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秋天教案一年级(语文上册秋天优秀教案)

《秋天》教学设计教学目标:1、掌握字词、作者情况、有感情的朗诵2、学会欣赏诗歌的方法3、感受大自然的美好,培养热爱大自然的情感教学重点:指导朗读,赏析语句教学难点:赏析语句,学会运用教学方法:自主、合作、探究教学过程:一、检查预习(大屏幕)     sā shì hé qī mèi1、音: 撒 网  似 的  干 涸  栖 息  梦 寐2、义: 肥硕 栖息 寥阔 枯涸 清洌 梦寐3、作者: 何其芳(1912——1977)原名何永芳,四川万县人,现代诗人、评论家。作品: 诗集《预言》 散文集《画梦录》二、导入新课(寻找秋天)对于秋天,有人看到的是它的萧瑟,有人看到的是它的明净,有人看到的是它的收获,你眼中的秋天是什么样呢?请用简洁的语言谈一谈。为了给大家更形象的感觉,我展示一些有关秋天的实物、图片(大屏幕),你对秋天的印象一定又丰富了许多。三、朗诵《秋天》刚才展示的实物、图片都可以成为诗人描绘的对象,抒情的意象,那么作者(何其芳)是通过那些景物描绘秋天、抒发感情的呢?我们齐读全诗,体会一下。(有露珠、伐木声、稻香、瓜果、白霜、草野、溪水……)1、自读(注意节奏、重音、语气体会诗的意境)2、三个学生读,并指导节奏、重音、语气。3、范读(配乐)学生想象诗中描绘的画面4、熟读、背诵四、品味《秋天》(用铅笔在文中批注)(小组交流代表发言)1、品景: 色香味态 (“丁丁” “冷雾” “圆圆的” “飘” “栖息” “饱食” “游戏” “梦寐”)2、品人: 动作、心情 (喜悦 悠闲 眷恋)3、品情: 作者思想感情(爱秋、赞秋)五、描绘秋天(大屏幕出示秋天图片)∵这首诗从多种角度运用了多种修辞方法描绘了一幅“乡村秋景图”,我们也仿照这首诗,可以从视觉、听觉、嗅觉等角度入手,加入想象,尽量用比喻、拟人、夸张等修辞手法描绘自己眼中的秋天,并写出几句有诗意的话,在小组内评出优秀,在讲台上朗读,请全班同学赏析。小结方法:我们在诗情与画境中徜徉了一番后,对诗歌的欣赏方法应有一些体会,我们来总结一下,多朗读——想意境——析词语——悟诗情——巧运用六、课下作业1、课后三题2、写一首关于季节的诗附:板书设计 秋天 何其芳农民丰收图渔人归泊图 爱秋、赞秋(借景抒情)牧女遐思图多读诵——想意境——析词句——悟诗情——巧运用教学反思:诗歌距离学生是既遥远又切近的。说遥远是因为平时学生很少接触诗歌,诗歌对于他们而言是陌生的;说切近是因为少年多愁而敏感的心和诗歌是相通的。诗歌作为文学作品的一种,有它的独特性,它是可感而不可言说的,所以,诗歌教学一直是语文教学中的一个难点。 因此,本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。《秋天》一课的教学,我通过朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。我通过范读带学生走进课文的优美意境中。熟读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,以便熟读成诵,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。在品情这一环节中,我让学生发挥合作精神,共同探讨思考问题,学生讨论热烈,答案找得十分准确,效果还是不错的。在品景的时候,我觉得没有达到预期的效果。我想存在的主要问题在于两方面,一方面是因为学生年龄尚小,对于七年级的学生而言,理解诗歌凝炼的语言,似乎还略显抽象,有点难度;另一方面,由于现在参考书很多,所以很多学生直接放弃了自主思考的环节,而是直接将参考书上的答案念了出来。虽然之后我有作相关解释和引导,但是,这毕竟没有经过学生自己的激烈讨论而得出,学生的思维没有得到锻炼。每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”,只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。希望以后随着教学经验的不断丰富,能上一堂真正让学生和老师都乐在其中,而且又能轻松掌握重难点的好课。

 

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