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拼音教学反思简短(汉语拼音教学设计)

近来接到不少学生家长来电,询问关于汉语拼音“o”的发音问题。学生和家长对此众说不一,有“窝”,有“喔”,也有“哦”。

李娜/制图

经过了解后发现,许多家长为减轻孩子学习汉语拼音的压力,会在孩子入学前通过课外培训班、网络课程等方式提前学拼音,而这些机构、平台的教师,专业水平参差不齐,很难保证教学质量。实际上,汉语拼音作为语文教学的一个板块,其受重视程度远不如识字写字、阅读写作等其他板块,所以无论是教学研讨,还是培训讲座,关于汉语拼音的内容少之又少,即便专业教师也较少有机会得到相关知识的培训。而“o”的发音是拼音教学中的一个难点,因为接近“o”发音的只有“哦”“喔”等语气词,而语气词因为说话人的情绪及口型大小不同,发出的音也有所不同,因此“o”的音很难读准。

在拼音教学中,《汉语拼音方案》是依据,课程标准是纲领。教育部曾在其官网作出回答,汉语拼音中的“o”应该读“喔”。汉语拼音共63个,其中单韵母6个。单韵母的发音特点是声音响亮,发音时做好口型,口型、舌位保持不动。作为单韵母之一的字母“o”,是一个圆唇音,发音时除了具有单韵母的发音特点外,还要上下唇自然拢圆,舌身后缩,舌面后部隆起。

以上是从专业角度解释汉语拼音字母“o”的发音方法。教学时,当然不能生硬地给学生讲解学术用语和理论知识,应以教师示范、学生观察教师口型加以模仿的方式学习字母发音。还有另外一个比较简单易学的方法:先发一个“bo”的音,声音延长,口型保持不动,剩下后半部分音就是“o”。举一反三,“po”“mo”“fo”“wo”等音节,发音时延续音长,剩下的音也是字母“o”。在教学实践中,学生如果很难正确读出字母“o”的音,也不必过分强求,因为在与其他字母组成音节时,并不影响音节的整体发音。

面对一年级的小学生,拼音教学丰富生动、直观可感,才能更好地保护孩子们学习语文的求知欲,引导他们在有趣的游戏和具体的情境中获得新知,提升素养。教学时,我们可以充分挖掘教材资源,教学汉语拼音的同时发展孩子们的语言和思维。教材中拼音教学部分,有大量的主题图,将字母的音、形与生活中的具体情境融为一体,使原本枯燥的字母变成了熟悉的、可感的、有意义的事物。教学时,教师通过引导学生进行合理的想象和说话练习,帮助他们正确发音,掌握字母形状特点,降低识记的难度。

在教学实践中,按照《义务教育语文课程标准(2021年版)》的规定,学生“能利用汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典”,强调了拼音学习的工具性。现行统编本语文教材对一年级上册的教学内容也进行了较大改革,将拼音学习内容推后,先认写一些常用汉字,然后再进行汉语拼音的学习。同时在拼音教学中,适当安排认字的学习任务,将认字与学习拼音彼此融通。这样可以使孩子们对语文的“第一印象”不是字母“ɑ、o、e”,而是汉字“天、地、人”。这种教学内容顺序上的调整,是把汉语、汉字放回到第一位,拼音只是辅助学习汉字的工具,而不是目的。

我们在引导孩子们学习汉语拼音时,要准确把握学习汉语拼音的目的,充分发挥汉语拼音在识字、表达中的辅助作用,删减不必要的烦琐环节,为孩子们的语文学习创建宽松、愉悦、多元的学习氛围,让课堂教学真正减负增效。

 

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