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热爱学生的教育意义是什么

  热爱学生才有教育幸福

  学校是师生共同学习的地方,学习是师生的共同活动内容。学会创造幸福是我们教师学生家长共同的目标。

  对教师而言,幸福是教师拥有物质、精神和心灵的生活,在和谐的环境中从事教育这个职业、获得适合的生存物质并得到广泛认可。孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师幸福是学生之福、学校之福、社会之福。学会创造幸福,即意味着教师在不断的学习中,在不断的教学研究中,充实自己,完善自己,体验着自己学习、劳动和付出的幸福,是一种幸福人生的体验,不是苦恼的事,不是在烦恼中生活,而是在学习中生活,工作中生活。

  对学生而言,幸福是得到教育的机会,并对教育的方法、手段和过程的认可及对所学的知识能力所能及的顺利掌握,并实现自己的人生目标。教育要给孩子一个幸福童年,还要给孩子一个幸福人生。所谓幸福童年,是指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。学会创造幸福,即意味着在学习中不断提高,在学中增长知识,提高技能,明白事理,健康快乐的成长,体验学校生活的幸福,同时又为将来的人生幸福打下坚实的基础。

  对家长而言,幸福是孩子通过教育能达到家长的预期。教育的本来意义并不是培养建设者、科学家、接班人、领袖、企业家或是别的什么身份的人,教育必须要为学生的人生幸福服务,不仅为他们未来的人生幸福服务,还要为他们当下的此刻的人生幸福服务。成为伟大的人物不是人生目的,幸福才是人生目的,如果成为伟大的人物,却不能为他的人生增添幸福,那么,这是对他自己的不尊重。

  陶行知说:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。不学习只能做‘教书匠’,当然疲倦,没有乐趣;坚持学习则会成为教育专家,岂能不体验到教育的幸福?”他还说:“要想学生好学,必须先生好学;惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”、“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生”、“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”这些都说明,教师的幸福是通过付出,在他人获得幸福快乐的同时,获取自己的幸福。分享学生成功的喜悦,是教师职业幸福的方式之一。

  教育的可贵之处在于引导学生和启发学生向上向善。当学生在成长过程中,偶尔误入歧途,为人师者应该给孩子一个改过向善的机会,或是提供学生更多将功赎错的机会,应该运用专业方面的技巧导引学生,使学生从错误中吸取教训。一个能给学生自我反省机会的教师就是“活菩萨”。否则,一味地记过惩戒、咄咄逼人、得理不饶人,其后果是制造出更多问题学生,只会教学生学会仇恨,对矫正学生的偏差行为于事无补。

  教师要允许学生有犯错的权利,当学生犯错时,老师应借此机会给予教育,给学生正向的引导。只要留有余地,给他机会,雨过必会天晴。教师应该在学生需要老师的帮助时,给学生及时提供各种心理上的支持与肯定,让学生的心理有靠岸之处,形成心理上的支持与支援系统,让学生在成长过程中,有一个可以倾诉的地方,并在遇到各种困难时,可以得到专业上的协助。有位教育家曾言:“与其要努力地责罚学生,倒不如着力于教育学生。”学生犯错如果教师只致力于处罚,学生将永远不知道如何调整自己的步伐。在学生犯错时,让他知道错误之处以及改进之道,才是教育可贵之处。师德高尚是做教师的最基本的条件,哪怕他能力不是很强,只要他师德高尚,最终还是能成为一名不错的教师。因为,道德可以弥补智慧的不足,但智慧永远弥补不了道德的不足。

  学生学习产生困难,教师应负一半的责任。有时候学生学不会并不全是学生的问题,当老师的也应反思,是不是自己的用字遣词太难,所举的例子远离学生的生活经验,忽略了学生的起点行为和旧经验,自己的教学方法哪些地方出了问题。缺乏自我反省的老师,永远不了解自己的教学在哪儿出现问题,当然也无法从反省中调整自己的教学策略,改进自己的教学。因此,教师在教学过程中,如果发现学生产生学习上的问题或困难时,应该随时反省自己上课的内容和学生接收的内容是否相符,自己的教学是否符合学生的学习心理,哪些地方需要调整,所举的例子是不是恰当,能不能将概念讲解得清楚。这个方式不行,换个方式试试看,或许可以收到意想不到的效果。

  如果教师过于坚持特定的方式,或是坚持必须以自己的方式,让学生迎合老师的风格,那么将注定自己会是一个失败者。不断尝试错误,从错误中学习才是教师迈向成功的最佳方式。身为教师,应该身先士卒,了解自己的优缺点,掌握学生的学习心理,做一个有创意、有爱心、有耐心、有理性、有感性的教师,为学生营造充满温馨的学习气氛。教师要减少批评指责的语气,避免一句无心的话伤害学生的尊严,以更开放的心胸接纳每个学生。要勇敢地面对自己,要敢于在学生面前放下所谓面子,平等地对待他们,学生出了问题,教师要多反思自己,多从自己身上找不足,而不是一味地去埋怨学生,训斥学生。

  正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样,作为教师,虽然一个班级几十个孩子,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同,但一定要做到一视同仁,尊重、信任、理解、热爱每一个学生。师爱应该是一种博大的爱,爱自己的每一个学生,关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的思想,关心他们的学习。谁都知道,老师在学生心目中的地位是无可比拟的,老师的一个关注的目光,一句鼓励,可以让学生充满自信,鼓足动力。因而作为一名老师,要善于发现孩子们的长处,充分肯定他们的点滴的进步,让孩子在鼓励和期待中成长。

  没有爱就没有教育,爱是一切教育活动成功的基础,这一点是古今中外的教育发展史上所充分证明了的。没有爱就没有真正的教育管理;没有爱,也说不上什么成功的管理方法;没有爱,也不会有教育的成果。我们都有过这样的体会,如果一个老师爱他的学生,师生感情好,那么老师表扬,学生认为是鼓励;老师批评,学生认为是爱护。如果一个教师不爱他的学生,师生关系紧张,那么表扬,学生认为是在哄人,而批评被认为故意找碴儿整人。

  热爱学生是教师的天职,是教师高尚的职业道德的表现,也是教师热爱教育事业的主要标志,又是教师进行教育的一种手段,更是一种巨大的教育力量。爱学生就是期望学生成才,仔细观察学生在活动中的成长和变化,主动为学生的成长开辟可实现的途径;爱学生还表现在对学生诲人不倦,循循善诱,培养其才干,陶冶其情操,养成其高尚的品质。

  不知道爱就是不知道教育,不会爱就无法实施教育,这是教育的灵魂,也是教育的真谛。只要充满着对教师职业执着的爱,无论多么艰辛,我们都会感受到教师这个职业带来的幸福。

  作为教师,不能仅仅只关注于学生的成绩,还要关心他们的思想动态、兴趣爱好、衣食冷暖。不但要关心表现好的学生,更要多关心表现差的学生。一个有责任心的、忠于职守的教师无不爱自己的学生,但并不是所有爱学生的教师都能教好学生,得到学生的认可。教师的爱应更像父亲的爱,父亲虽然不似母亲般细细叮咛,但是他既慈祥而且严厉,教育孩子的效果恐怕会更好些。

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